He decidido compartir nuevamente una
actividad que realizamos con el grupo de trabajo en la clase de Las TIC en la didáctica de ELE impartida
por Olivia Espejel y Lola Torres. Esta
consistía en desarrollar una unidad didáctica utilizando web 2.0.
Siento
que fue una práctica interesante lograr incorporar en una tarea varias
herramientas de comunicación, algo completamente nuevo para mí. Una actividad que seguramente
atraerá a nuestros estudiantes adolescentes, ya que les permite involucrar ese
mundo en el que se sumergen y desenvuelven hoy en día.
De esta actividad he aprendido que un método
de evaluación interesante y completo puede utilizar una situación de la vida real
(que sea de interés común para los estudiantes), donde se incorporen
diferentes destrezas comunicativas a través de una variedad de ejercicios todos
relacionados unos con otros.
A través de la tecnología logramos
conectarnos, comunicarnos y aprender. Como docentes tenemos la obligación de ayudar y promover el manejo de diversas
herramientas tecnológicas entre nuestros alumnos de manera estos puedan buscar,
evaluar y usar la información de acuerdo a sus intereses y necesidades, de
manera que puedan lograr desenvolverse en determinado
escenario.
Con este tipo de actividades estamos
impartiendo no solo instrucción de un lenguaje sino también de experiencia de
vida.
Las TIC en la didáctica de ELE
Olivia
Espejel
“Turismo Virtual- Exploremos
los países del mundo hispanohablante”.
Una propuesta didáctica
Tarea 2.0
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Índice
Introducción
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página 3
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Marco teórico
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página 3
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Propuesta didáctica
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página 4
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Conclusión
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página 8
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Bibliografía
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página 8
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Introducción
El trabajo que van a leer a
continuación lo hemos desarrollado teniendo en cuenta los conocimientos que
hemos adquirido en la asignatura Las TIC
en la didáctica de ELE así como en asignaturas anteriores de este máster.
Hemos querido realizar una
propuesta 2.0 que sea útil no solo para nosotras, sino para el resto de los
compañeros del máster y por ello van a encontrar una propuesta didáctica 2.0 adecuada a un contexto de enseñanza y un
grupo de alumnos concreto.
Marco teórico
Hemos decidido realizar esta
actividad ya que nos ha parecido muy interesante y útil el blog que estamos
elaborando a lo largo del máster y hemos creído que nuestros alumnos podrían
considerarlo del mismo modo. Por ello
van a realizar un blog dirigido a otros estudiantes de español y turistas en
general con los que compartirán todo lo que están aprendiendo.
Por un lado, les pedimos que
realicen una presentación con EdPuzzle ya que la consideramos una de las
herramientas más revolucionarias en el mundo de los vídeos y de la cual se
puede sacar muchísimo partido y, por otro lado, les ofrecemos la oportunidad de
elegir otra herramienta (de las sugeridas o que ellos conozcan) ya que, a lo
largo de la asignatura se nos ha dado esta oportunidad y creemos que ha sido
muy positivo ya que no todos aprendemos ni trabajamos del mismo modo.
Propuesta didáctica
Contexto de aprendizaje
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No inmersión. Contexto institucional.
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Grupo meta
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12 estudiantes, adultos, edades
18-55 años, diferentes nacionalidades, lengua vehicular inglés.
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Tipo de curso
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Curso ELE intensivo presencial
(30 horas), 3 horas/ día
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Nivel de competencia lingüística
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B1.1
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Tema
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Turismo en lugares donde se
habla español
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Tarea Final
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Crear un blog de
recomendaciones e información de viajes en el que se agrupe toda la
información recopilada por los estudiantes. Blog dirigido a otros
estudiantes, turistas o público en general
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Objetivos principales
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Estudiar aspectos
socioculturales del mundo hispanohablante.
Organizar por temas la
información investigada/recopilada.
Redactar textos gramaticalmente
variados.
Realizar
las transacciones que se requieren en la organización de un viaje o durante
su desarrollo o en situaciones menos habituales en comercios, agencias de
alquiler de coches, oficinas de correos, bancos, etc.
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Contenidos principales
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Vocabulario relacionado con
transportes, gastronomía, ropa
Vocabulario relacionado con
plataformas comunicativas en internet
Hablar de gustos y lograr que los alumnos expresen
correctamente sus preferencias
Redacción de textos informales (estilo blog) con un
objetivo y público específicos.
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Destrezas lingüísticas
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Comprensión lectora y
audiovisual.
Expresión y producción escrita.
Expresión e interacción oral.
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Secuenciación tareas (ver abajo)
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Calentamiento: Lluvia de ideas en la pizarra a
partir de la palabra "Turismo". Discusión guiada para definir el
concepto de turismo en general, para plantear posteriormente las preguntas: ¿Qué
ciudad o país de habla hispana te gustaría visitar? ¿Por qué? Deben expresar
sus preferencias y decir si tienen curiosidad en conocer otro país o ciudad
diferente. Con la ayuda de un estudiante, generar listados en la pizarra
basados en las respuestas. ¿Cuáles son sus preferencias de viaje? ¿Organizado o
independiente "mochilero"? ¿Por qué? Y, por último, ¿cómo
organizarías un tour por esa ciudad o país? Una vez comentadas estas preguntas
en clase y organizados los grupos, se plantearán el resto de actividades para
la consecución de la tarea 2.0.
Actividad Inicial: Los estudiantes leerán por parejas un blog de
viajes, analizando los elementos principales, su organización y estilo. Tomarán
notas y compartirán sus observaciones a partir de este trabajo.
Primera parte: TRANSPORTES. Deberán buscar información sobre cómo moverse en la ciudad
del país elegido, si van a alquilar coche, si hay tren, metro, tranvía
o autobús, incluir precios, posibles planos
y rutas. Deberán incluir un breve diálogo con un conductor de un autobús, un
taxista, una empresa de alquiler de vehículos…. Deberán encontrar las páginas
web de los medios de transporte de esa ciudad.
Segunda parte: ALOJAMIENTO. Han de incluir qué tipo de alojamiento es el
más conveniente a la hora de realizar el tour por la ciudad, incluyendo las diferentes
opciones disponibles: precio, tipo de habitaciones, facilidades, puntuación,
ubicación... Incluye diferentes páginas de búsqueda de alojamiento.
Tercera parte: VISITAS Y ACTIVIDADES. Deberán recopilar imágenes y destacar los monumentos,
visitas y actividades más importantes a realizar en esa ciudad y proporcionar
información sobre cómo llegar, precio de las entradas, horarios. Dentro de este
apartado los alumnos pueden buscar información sobre algún referente histórico,
un personaje famoso, político, filósofo, etc. de esa ciudad o algún
acontecimiento histórico a destacar.
Cuarta parte: GASTRONOMÍA Y COSTUMBRES. Aportarán información sobre algún plato típico (podría ser
imagen y receta) y alguna costumbre propia de esa zona. Se les puede pedir
como complemento otra actividad como el participar en algún foro
como www.losviajeros.com, donde podrán obtener alguna información más
específica sobre la ciudad que desean visitar virtualmente.
Quinta parte: CONSEJOS PRÁCTICOS. El grupo de alumnos debe dar recomendaciones para que
sepan cómo cambiar la moneda del país elegido, dónde es mejor el cambio de
moneda, dónde ir de compras, aportar horarios de comercio, restaurantes, ropa que han de llevar según la época del año,
espectáculos, vida nocturna, etc. Si conocen a alguien de esa ciudad o país, pueden hacerle una entrevista con
consejos para moverse y conocer mejor la ciudad y sus costumbres,
recomendaciones y compartir su interacción reportando la entrevista.
Cada grupo de alumnos deberá realizar una presentación del
tour de la ciudad elegida incluyendo fotos de la ciudad, monumentos o lugares
interesantes, utilizando la herramienta EdPuzzle. Además, deberá diseñar una mini-prueba con 4 a 5 preguntas de
comprensión sobre su presentación para evaluar a sus compañeros con la
que aseguraríamos la participación del grupo en pleno. Las herramientas sugeridas con este fin son Google Docs,
EdPuzzle, Flexiquiz, etc.
Tarea final: Finalmente, se creará un blog
de viajes donde cada grupo deberá añadir su ciudad por
apartados donde se agregará información, se incluirán links a otras
páginas web de interés, imágenes, páginas de transportes, restaurantes, museos,
teléfonos de emergencia, hospitales, etc.y se comentará entre ellos y las
diferentes ciudades presentadas. Los alumnos podrán hacer preguntas sobre dudas
o sobre aquellos datos importantes que no hubieran aportado sus compañeros,
agregar comentarios, seguir añadiendo información que conozcan, expresar sus
preferencias, etc. El resto del grupo deberá acceder a los blogs como
tarea en casa asegurándose de dejar comentarios e interactuar por el resto de la semana.
Además, se les
sugerirán algunas páginas webs o blogs en español sobre viajes y ellos
(individualmente o por grupos) deberán escribir un comentario en ellos hablando
sobre el blog de la clase sugiriendo que el resto de visitantes de la página lo
visiten, para así conocer los destinos sobre los que ellos han investigado y hacerles
sugerencias o preguntarles dudas si lo necesitasen. De esta manera
conseguiríamos que con el blog pudieran tener una interacción con internautas
reales y no sólo entre ellos.
Adaptación
de la actividad:
Una vez realizado el tour en español por un país o ciudades
hispanas, se puede proponer como reto el hacer una guía turística o tour virtual de su país o ciudad en
español, así se podría estimular la producción oral al
aplicar el vocabulario y las expresiones, y la producción escrita al
desarrollar una guía práctica para ellos y de la que podrán hablar con detalle
y con un apartado sobre recomendaciones al turista "¿cómo sobrevivir
durante un viaje a mi país?”, donde puedan contar anécdotas, algunas expresiones
utilizadas en la tienda o en el restaurante que tendrán que traducir al español
o imágenes con el lenguaje gestual, es curioso pero un gesto como pedir la
cuenta es muy diferente en muchas culturas.
Conclusión
Desde
que apareció internet en nuestras vidas, los docentes de cualquier materia
tenemos ayudar y promover el manejo
de diversas herramientas tecnológicas entre nuestros alumnos de manera que les
permita buscar, evaluar y usar la información de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Es por ello que hemos considerado que sería de gran interés y utilidad
promover la creación de un blog por y entre nuestros estudiantes con
destinatario general, resultados que serán de gran interés tanto para turistas
como para otros estudiantes. Cuando aprendemos una lengua, la mayoría de las
veces el factor de viajar por el mundo y conocer esas culturas y países, de
habla hispana en este caso, es el más importante y el mejor motivador para
aprender.
Bibliografía
Materiales en Blackboard de la asignatura Las TIC en la didáctica de ELE.
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